Знакомство детей художественной литературой в детском саду

Конспекты занятий по ознакомлению с художественной литературой

знакомство детей художественной литературой в детском саду

Структура занятий по ознакомлению детей с жанрами прозы и поэзии. Объект работы - художественная литература в детском саду. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий Гербова Ознакомление детей с художественной литературой. Автор: Бауэр Ольга Михайловна, воспитатель МБДОУ № 22 "Детский сад " Синяя птица" г. знакомство детей с жизнью и творчеством К.И. Чуковского, закрепление Ознакомление с художественной литературой Чтение сказки .

Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выражениями.

НОД по чтению художественной литературы в средней группе

В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка.

Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное - действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения. В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства.

Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра. Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятиях Методика работы с книгой в детском саду исследована и раскрыта в монографиях, методических и учебных пособиях.

Кратко остановимся на методах ознакомления с художественной литературой. Основными методами являются следующие: Чтение воспитателя по книге или наизусть.

Это дословная передача текста. Читающий сохраняя язык автора, передаёт все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературных произведений читается по книге.

Это относительна свободная передача текста возможны перестановки слов, замена их, толкование. Рассказывание даёт большие возможности для привлечения внимания детей. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведений. Выбор способа передачи произведения чтение или рассказывание зависит от жанра произведения и возраста слушателей. Традиционно в методике развития речи принято выделять две формы работы с книгой в детском саду: Методика художественного чтения и рассказывания на занятиях.

  • Ознакомление детей с художественной литературой
  • Конспекты занятий по ознакомлению с художественной литературой
  • Занятия по ознакомлению с художественной литературой в детском саду

Чтение и рассказывание одного предложения. Чтение нескольких произведений, объединённых единой тематикой чтение стихов и рассказов о весне, о жизни животных или единством образов две сказки о лисичке. Можно объединять произведения одного жанра два рассказа с моральным содержанием или несколько жанров загадка, рассказ, стихотворение. На таких занятиях объединяют новый и уже знакомый материал.

Объединение произведений, принадлежащих к разным видам искусства: Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала: Чтение как часть занятия по развитию речи: В методике занятий следует выделить такие вопросы, как подготовка к занятию и методические требования к нему, беседа о прочитанном, повторное чтение, использование иллюстраций. Подготовка к занятию включает следующие моменты: Нужно прочитать произведение так, чтобы дети поняли основное содержание, идею и эмоционально пережили прослушанное прочувствовали.

Далее идёт работа над выразительностью передачи: В предварительную работу входит подготовка детей. Прежде всего, подготовка к восприятию литературного текста, к осмыслению его содержания и формы.

Правильно воспринятый замысел писателя, художественные образы помогут выразительно прочитать книгу. Для выразительного преподнесения текста необходимо владеть и некоторыми техническими приемами: Важно интонационно разнообразить чтение, уметь через эмоциональную окраску голоса передавать смысловое значение, свое отношение к изображенным событиям.

Только выразительное чтение способствует полноценному восприятию произведения ребенком, побуждает его к рассуждениям, к оценке содержания, персонажей, их действий.

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой

Это следует поддержать беседой, вопросами о том, что понравилось, почему, что запомнилось и. Такие беседы направляют внимание детей на осмысление содержания, поэтичности, красоты литературного языка, подводя к тому, что дети могут самостоятельно охарактеризовать образы, мотивированно оценить их, настроиться на сопереживание с героями, творчески отнестись к прочитанному [20].

Ребенка необходимо подготавливать к восприятию произведения. Для этого воспитатель проводит различные предваряющие беседы, в которых он обращается к личному опыту каждого слушателя, вызывает в его памяти соответствующие ассоциации. В предваряющей беседе, которую можно провести во время прогулки, на экскурсии, дети узнают о фактах, явлениях, событиях, положенных в основу сюжета произведения [7]. Только научившись слушать чужую речь, дети получают способность запоминать ее содержание и форму, усваивать нормы литературной речи.

знакомство детей художественной литературой в детском саду

На одном занятии читается одно новое произведение и одно-два из тех, которые дети уже слышали раньше. Многократное чтение произведений обязательно: Повторение эмоциональных переживаний не обедняет восприятия, но ведет к лучшему усвоению языка и, следовательно, к более глубокому осмысливанию событий, поступков героев. Уже в младшем возрасте у детей появляются любимые персонажи, дорогие для них произведения, и потому их радует каждая встреча с этими персонажами [20].

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой с использованием приемов ТРИЗ

Для первичного чтения детям дошкольного возраста выбирается произведение такого размера, чтобы можно было закончить работу над ним в течение конкретного занятия в данной возрастной группе. Произведения больших размеров, работа над которыми рассчитана на 2—3 занятия, читаются только в старшей и подготовительной к школе группах [22]. Чтение и рассказывание художественных произведений проводится в детском саду по строго определенному плану примерно один раз в неделю в каждой возрастной группев котором учитываются общественно-политические события, а также время года [17].

Воспитатель способствует формированию у детей умений воспринимать литературное произведение. Слушая рассказ стихотворение и др. Важно также учить детей сопоставлять прочитанное услышанное с фактами жизни [6]. В детском саду у ребенка должны сформироваться некоторые элементарные умения анализировать произведение его содержание и форму.

К моменту поступления в школу каждый ребенок должен уметь определить основных героев о ком говорится в произведениивысказать свое отношение к ним кто нравится и почемуопределить жанр произведения стихотворение, рассказ, сказкауловить наиболее яркие примеры образности языка определения, сравнения и др. Часть программных произведений дети должны выучить наизусть стихотворения, малые фольклорные жанрычасть — уметь передавать близко к тексту пересказывать.

Кроме того, ребенок овладевает способами исполнения ролей в инсценировке, в игре-драматизации по литературным сюжетам [12]. Одна из важных задач — формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности [12].

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой с использованием приемов ТРИЗ

Приглашение сверстника — в любой форме — привлекательная для детей ситуация. Избранник в свою очередь выбирает следующего исполнителя и.

Достаточно, чтобы новое стихотворение прозвучало 3—4 раза. В дальнейшем в разных ситуациях случайно возникших или заранее спланированных воспитатель читает произведение сам или предлагает прочитать его кому-нибудь из детей, помогает ему, хвалит. На праздниках одно и то же любимое программное стихотворение могут читать 2—3 ребенка по очереди.

Слушателей и самих исполнителей это не смущает: При случае, напомнив о двух похожих, но все-таки чуть-чуть разных сказках, можно поинтересоваться, какую из них дети хотят послушать. Предлагаемые программой для младших дошкольников русские народные сказки и сказки народов мира разнообразны по содержанию, динамичности, объему. Разнообразен и подбор авторских произведений в прозе и стихах.

Ознакомление с художественной литературой

Это стихотворные сказки К. Заболоцкого, а также добрые, мудрые сказки в прозе Д. Петрушевской и других известных писателей. Среди поэтических и прозаических произведений достойное место занимают юмористические рассказы М. Прежде чем читать произведения детям, воспитателю следует оживить их в памяти и проанализировать.

знакомство детей художественной литературой в детском саду

Условно можно выделить три аспекта анализа. Воспитатель должен определить, что ребенок сможет понять сам, а на что следует обратить его внимание; как сделать, чтобы он понял смысл произведения, его мораль, полюбил героев и в дальнейшем старался подражать им в добрых делах, от души посмеялся над их забавными приключениями и выдумками.